ТЕЗИСЫ К КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Варфоломеев Андрей Владимирович,  Генеральный директор Специальной научной информационно-аналитической лаборатории Тотемс.

 

Аннотация.

Представленные  тезисы для Концепции образования в Российской Федерации являются необходимой базой для создания полной версии настоящей Концепции. Их особенностью является то, что они учитывают человеческий фактор. Тезисы будут служить основой  для создания Концепции Образования Российской Федерации, которая в свою очередь будет фундаментальным ориентиром для разработок доктрин, стратегий, программ, законов, стандартов в сфере образования. Концепция позволит задать вектор развития системы образования для развития человеческой личности.

Ключевые слова: образование, концепция, каталог человеческой популяции, человеческий фактор, философия, конституция, социум, человек, учитель, ученик, обучаемый, тенденции, общество, государство, культура, стандарты, контроль, кадры, анализ, аналитика, личность, наука, ритуал, термин, определение, смысл, эталон, критерии, оценка, децентрализация, развитие, тотемс.

THE THESISES OF THE CONCEPT OF EDUCATION OF THE RUSSIAN FEDERATION

Varfolomeyev A.V.

Abstract. The presented theses for the Education Concept in the Russian Federation are a necessary base for the creation of a full version of this Concept. Their peculiarity is that they take into account the human factor. The theses will serve as the basis for creating the Concept of Education of the Russian Federation, which in turn will be a fundamental guide for the development of doctrines, strategies, programs, laws, standards in the field of education. The concept will allow to set the vector of development of the education system for the development of the human personality.

Keywords: education, concept, catalog of the human population, human factor, philosophy, constitution, society, man, teacher, pupil, trainee, trends, society, state, culture, standards, control, personnel, analysis, analyst, personality, science, ritual, term , definition, meaning, standard, criteria, evaluation, decentralization, development, totems.

Введение.

Причиной разработки тезисов стала ситуация с системой образования по ряду причин. Основными причинами ухудшающего состояния образования стало то, что носители высшего образования стали менее востребованными в социуме. Другой причиной стало то, что настоящая система образования не дает стимулов получения образования.

Необходимо обратить внимание на принципиальную позицию на основе, которой может разрабатываться настоящая Концепция. Это знания конструкции человеческого фактора и разрабатывается соответствующим инструментарием, с помощью которого можно как предварительно моделировать, так и локально апробировать те или иные положения.

Данная Концепция является вектором направления достижения совершенствования образования и предназначена для формулирования целей и задач образования, позволяющей быть основой для разработок программ, доктрин, стандартов и необходимых ритуалов, в зависимости от условий возможности социума и потребностей государства.

Суть Настоящей Концепции состоит в том. чтобы заложить принцип при котором образованность была вектором стремления любого человека в течении всей его биологической жизни, выгодность которого обуславливало его положении в социуме. Ум и знания были ценностью определяющиеся его положения и статуса в социуме.

 

Основание разработки тезисов.

Основанием разработки тезисов являются: Конституция РФ и законодательство в области оразования.

Выводы аналитики состояния системы образования РФ.

Появление новых технологий и научных исследований, влияющие на человеческий фактор.

 

Выводы из анализа системы образования.

1. Снижение уровня качества образования угрожает национальной безопасности и научно-технической независимости, как внешними, так и внутренними факторами.

Аргументы. Ст.2 Конституции РФ, где человека является высшей ценностью государства, где  количество умных и образованных граждан с высшим образованием увеличивает могущество страны. Человек с высшим образованием приносит больше ВВП. Ст.43 Конституции РФ. п.1  с п.2,п.3 и п.4. противоречат природно-биологической потребности человека получать право на образование. Менее способный получает доступ к образованию за деньги, тем самым закладывается принцип социального неравенства с перекосом морально-этических норм и отношение к справедливости, что противоречит ст.3 п.1.ч.2. ФЗ №273 о недопустимость дискриминации.

 

1. Российская система образования имеет тенденцию непопулярности и снижения ее авторитетности.

Аргументы. Отсутствие заинтересованности получать образование в РФ. Статистика количества обучаемых иностранных студентов, особенно из развитых стран.

 

1. Система образования не отвечает современным тенденциям потребности развития социума.

Аргументы. Развитие цифровых технологий  с увеличением увеличения быстродействия создают антропологический вызов  природе человека, где развивающийся искусственный интеллект все больше превосходит по скорости применения решения и функционирует в других единицах времени необходимых для осмысления. Обучаемые быстрее получают знания, чем им доносят носители (преподаватели разных уровней)  действующей системы образования.

 

1. Проблемы образования имеют фундаментальные и системные причины.

Аргументы. Образовательные программы обучения не соответствуют биологической природе человека, необходимых для развития личности функционирования в социуме. ФЗ №273 Термин и определение «образование» не соответствуют ни смыслу, ни содержанию. Кадры и система образования, созданные на принципах социалистической системы, по сравнению функционирования в рыночных условиях обеспечивают более качественный и фундаментальный уровень образования.

 

1. Юридические принципы основ законодательства не отвечают требованиям решению проблем образования.

Аргументы. Законодательство: Конституция РФ, ФЗ № 273, трудовой кодекс не отвечают потребностям и требованиям образования. Государственная система имеет цель создание потребителя в социуме при минимальном достаточном уровне образования и рассматривает обучение, как рыночную услугу, создавая бюрократические, трудовые и другие проблемы, влияющие на уровень качества образования.

 

Главный вывод: кризис системы образования РФ.

                                  

1.Тенденции.

 

1. Персонизация образования - создание условия для индивидуального обучения.

2. Процесс микрообразования развитие - обучения по сегментам разделов темпредмета.

3. Образное визувиализация знаний и информации - развитие компьютерных технологий виртуального присутствия.

4. Создание баз для дистанционного обучения - создание классифицированных и квалификационных баз уроков, лекций.

5. Диагностика и выявление потенциала Создание и использованиеКаталога человеческой популяции.

6. Появление технологии децентрализации в сфере образования.

 

2. Версия определения понятия «Образование».

 

Образование - это процесс самосовершенствования человека получать знания в социуме во времени и пространстве (для выживаемости общества и социума).

Пояснения к определению.

Природная потребность человека характеризуется набором знаний и навыков для существования в социуме. Интенсивность жажды и потребности в знаниях зависят от возрастных параметров.

Процесс образования начинается с момента рождения человека и продолжается в течении его биологической жизни с разной интенсивностью в зависимости от влияния социума и особенностей его психофизиологии.

Под самосовершенствованием понимается процесс приобретение знаний и практических навыков, необходимых для существования в социуме и окружающей природе.

Основным критерием оценки эффективности приобретённых знаний является способность передать их следующими поколению.

Основной формой передачи знаний является система "Учитель - ученик", где происходит подсознательная трансляция копирования знаний с учётом особенностей психофизиологии интеллектуального и эмоционального факторов человеческой личности. Примером данной формы является родители на первом и основном  этапе. Другие формы допускаются, но при условии наличия возможности сравнения, необходимого для оценки полученных знаний и последующей апробацией полученных знаний на практике.

 

3. Философия и образование.

 

Философское трактовка понятия «Образование» до сих пор отсутствует.  Философия  должна включить в свой предмет понятие образование как необходимую категорию с помощью, которой постигается знания.

Необходимость философского объяснения понятия «Образование» в том, что без образования и получения навыков в обучении невозможно постичь философского мышления и оно приобретается не только путём усвоения знания, но и с необходимым жизненным опытом.

Философское трактовка понятия «Образование» должна определить, кроме назначения и биологических особенностей интеллекта, условия для стимула, понимание необходимости получения новых знаний и интеллектуального  удовлетворения.

Образование тесно связно с жизнью человека, есть его одна из функций деятельности, а не его фактор. То есть является функцией развития интеллектуального фактора человеческой личности.

Чем отличаются ценности «власть и деньги» от ценности необходимости развития и образования? В том, что при самосовершенствовании себя человек задействуется все свои  человеческие факторы позволяющие существовать и функционировать в обществе более полно и эффективно, чем стремление к власти и деньгам, где человеческий потенциал используется неэффективно и частично. В том числе и в удовлетворении всех своих потребностей.

 

4. Цель и задачи Концепции.

 

Целью Концепции образования является создание условий для самосовершенствования человека.

Задачи Концепции «Образования»:

1. Создание потребности получения знаний о природе.

2. Создание условий среды необходимых для образования в совершенствовании личности.

3. Создание структуры для обеспечения процесса образования в совершенствовании личности.

4. Формализация оптимального процесса образования в совершенствовании личности.

5. Создание Кодекса Учителя.

6. Разработка критериев для процедуры оценки качества образования.

7. Создание условий в социуме, при которых менее образованные не могут иметь положение выше по иерархии и социальному статусу, чем более образованные члены общества, а при равной образованности – с учетом уровня компетенции.

8. Формирование информационной личности функционирующей в природе и социуме во времени и пространстве.

 

5. Государство и образование.

 

Государство должно обеспечить юридический статус системы образования как органа государства, а ППС получить статус государственного служащего с особым независимым статусом. Роль государства в создании условий, обеспечивающих независимую выборность ППС.

Государство берет на себя функции обеспечение среды для процесса образования, без влияния на его процесс: бюджетное финансирование, инфраструктура, безопасность, доступ к СМИ, юридическую защиту, госзаказ на специалистов.

Государство выполняет следующие функции согласно Конституции обеспечивать бесплатный доступ к образованию и к информации. Рациональное использование подготовленного образованного человеческого ресурса.

 

6. Экономика и образование.

 

Переход из постиндустриальной экономики в информационно-индустриальную предъявляет более высокие требования к качеству человеческого потенциала, где зависимость экономики от образования прямая, чем больше образованных и подготовленных кадров, тем легче регулировать экономику. Не экономика диктует качество человеческого потенциала образованности, а развитие социума балансировано регулирует экономику и сферу образования и науки. Высвобождение неквалифицированного труда должно компенсироваться его повышением через сферу образования.

Основа благосостояния государства является показатель ВВП, чем он выше и имеет положительный показатель, тем устойчивое функционирование государства. Высокий потенциал социально-экономического уровня государства зависит напрямую от степени развития личности. Более высокоразвитая и образованная личность более качественно и продуктивно может приложить свои навыки в создании продукции и услуг, чем личность, имеющая более низкую квалификацию. Увольнение или сокращение должно отправлять высвободившиеся трудовые ресурсы на переподготовку и/или дообразование в те сектора экономики где имеется потребность, при этом не снижая условий положения в социуме под гарантии государства.

 

7. Общество и образование.

 

Самый основной показатель устойчивости общества в РФ является общественное мнение социума. О соблюдении государством  мер баланса по справедливости и законности. Менталитет РФ многонационального населения. Система культурных ценностей и традиций. Соотношение прав личности и частной собственности. Учёт человеческого фактора в Законодательстве. Все это зависит от степени уровня образования. Более его высокий уровень снижает конфликтность социума в целом, а значит позволит локализовать социальные проблемы и разрешать их.

Образование должно определять запросы общества для достаточного функционирования. Выбор образования должен определяться свободным без ограничения, с предварительным информационным обоснованием. Ограничение информации не допускается, кроме тех случаев, когда они могут нанести вред и ущерб человеку.

 

8.Кадры и образование.

 

Система отбора для ППС должна иметь задачу отбор и формирования Учителя, способного иметь авторитет в сфере системы образования.

Система отбора кадров для ППС должна основываться на следующих критериях: способность обучать, ритуал, престиж, стаж опыта, научное звание, рекомендации «с ответственностью».

Требования к кадром ППС должны быть направлены на способность передавать знания, аккумулировать данные знания, иметь аналитические способности позволяющие оказывать обучаемым помощь в освоение знаний и опыта.

Система отбора для ППС может иметь цикличность сменяемости, имеющую цель постоянного сочетания практической и теоретической деятельности, не позволяющую отрываться от развития социума в целом.

 

9.Учитель.

 

Основная функция Учителя это способность передать знания и навыки. Важной особенностью среды обучения и передачи знаний является взаимоотношения Учителя и обучаемого. Учитель должен иметь авторитет, а обучаемый признавать его авторитет.

Главная задача Учителя передать знания и навыки так, чтобы обучаемый, в дальнейшем мог ими рационально воспользоваться, но и совершенствовать свои навыки от полученных знаний, а также передать последующему поколению.

Авторитет Учителя. Формирование авторитета Учителя основывается на его деятельности в сфере образования и результативной деятельности его учеников. Поддержка Авторитета Учителя главная забота государства и общества, обеспечивающее необходимые условия и среды обитания.

 

10.Человеческая личность.

 

Одна из основных проблем науки является ответ на вопрос,  что такое человек, которая позволит понять и формировать личность человека, его психофизиологию. Наука должна иметь эту задачу, как приоритетную в основных направлениях фундаментальных научных исследованиях. Решение такой научной проблемы позволит понимать, как взаимоотношения между личностями, так и между личностями и социумом, а это позволит понимать взаимоотношения между личностью и государством.

 

11.Природа "Образования".

 

Природа такой функции, как  образование содержится в интеллектуальном факторе человека, которая заложена в его способности при рождении. Особенность формируется с детства под влиянием различных внешних факторов социума и родителей. Знание данной особенности позволяет сделать выбор в специфике образования и научных дисциплин. Изучение природы и окружающей среды должно быть приоритетом в познании и формировании личности.

Основные предметы, которые будут особо востребованы при формировании информационной личности: биология; математика; физика; химия; география; астрономия; философия; генетика; геоморфология; материаловедение; зоология; ботаника; лингвистика; мифология; философия; фенология; антропология; искусствоведение; биоинженерия; религиоведение; логика. А также другие предметы, которые не формируют у обучаемого доверие к лженаукам, такие как астрология, парапсихология и им подобные типа гороскопов, которые не верифицируется научным методом.

 

12.Информатизированная личность и культура.

 

Под информатизированной личностью понимается человек, знающий свою биологическую программу  и совершенствует свои знания о ней, для наиболее  продуктивного существования в социуме. Формирование информационной личности может происходить только с учетом знаний окружающей его природы. Необходим современный культурный герой. Современный культурный герой – свободная информатизированная личность, равнозначная обществу и способная участвовать в подавляющем, балансовом, стимулирующем процессах. Свобода личности определяется степенью его культуры. Социум же рассматривается полигоном по апробации качеств личности гражданина. При реализации формирования информатизированной личности, одной из задач интеллигенции может стать воплощение образа культурного героя современности. Данный образ в культурной традиции цивилизации является носителем определенных качеств, являющихся частью эталонной личности. Описание образа культурного героя может стать именной той точкой культурной опоры, на основе которой может начаться разработка традиционных ценностей, что автоматически приводит к созданию идеологии. В данном процессе информатизированная личность, как эталон личности, может стать целью достижения, а образ культурного героя - промежуточным этапом к этой цели.

 

13.Обучаемый.

 

При обосновании обучения возникает потребность определения способности к обучению той или иной форме знаний и условий необходимости усвоения данных навыков. Под способностями понимается природные особенности закладываемые при рождении и выявляемые в процессе  формирования личности. Под условиями понимается особенности психофизиологии, основанные прежде всего на биологических факторах способности интеллекта обучаемого. Определение сезона и времени суток, где разграничены функциональные особенности интеллекта: усвоения, отдыха, смены деятельности и среды, а также апробации отработки навыков полученных знаний в разных условиях и средах. Важным условием обучением является создание среды, где есть эталон  к чему должен стремиться обучаемый, с конкуренцией получения знаний и навыков. Соотношение лидирующих в освоении должно быть преобладающим настолько, что отстающие не должны создать свою среду со своим лидером, а стимулироваться на эталон.

 

14.Модели образования.

 

Структура и модели образования Структура образования должна быть построена с учётом психофизиологических особенностей человека и возможностью изменения факторов социума. Информационные системы обработки данных позволяют не только персонализировать образования, но и стандартизировать, что позволяют создать уровни знаний и степени образования по всем сферам деятельности. Школа должна стать основой структуры образования, с учётом особенностей развития личности и уровня знаний, которая кроме группового обучения, позволяло  давать самостоятельно и индивидуальное познание. Структура должна учитывать особенности личности интеллектуального фактора: сезонности, время суток и т.д.

Виды и уровни образования определяются необходимостью возможности существования и выживаемости в зависимости от биологической программы человека (психофизических особенностях), а не возможностью нахождения положения  в социуме. Изменяющаяся условия социума должны иметь систему «до», «пере» обучения, как  непрерывного процесса новых знаний.

Уровни образования должны преследовать цели максимально эффективного использования человеческого ресурса, где конфликты будут сведены к минимуму из-за их нерациональности. Каждый уровень образования будет разбит на биологический возраст, который будет стимулироваться расширением прав и ответственности.

 

15.Стандартизация ритуалов в системе образования.

 

Необходимость ритуала в системе образования требуется для фиксации перехода на новый уровень знаний, подтверждающий прежний уровень. Технология децентрализация может обеспечивать переход на следующий уровень, без личных предпочтений внешних факторов.

Стандарт образования должен иметь эталон, который позволяет определять уровень знаний и подготовки. Стандарт образования должен соответствовать биологическому возрасту, это позволит стимулировать уважение и мнение старших и использовать их мудрость,  сокращая апробацию  при наработке жизненных навыков, заменяя их моделированием, получая реальные эмоциональные навыки. Этим самым, природу человеческих желаний, переводим в регулируемый процесс от принципа «хочу - не хочу», к принципу «надо - не надо».

 

16.Образование и наука.

 

Формирование науки  определялось потребностью государства и общества, сложность заключалось в том,  что цели и задачи определяет не сама наука, т.к. ресурсами не обладает, а государством.

Внедрение настоящей Концепции создаст прецедент по развитию и потребности многих научных дисциплин для их освоения. Это создаст необходимость в научных кадрах. Развитие научной сферы в области изучения человеческого фактора  позволит иметь научный паритет, необходимость высокого уровня образованности населения, что определит высококультурный пласт информатизированных личностей, социум которых будет с одной стороны иметь высокую степень выживаемости, с другой стороны низкую степень межличностных конфликтов.

Наука, зависит от уровня образования населения. Научные кадры готовит система образования. Потребность кадров науке определяется научными проблемами.

 

17.Критерии оценки качества образования.

 

Оценку качества процесса образования может обеспечить только эксперт имеющий опыт стаж и квалификацию соответствующую направлению обучения и более высоким рангом.

Формирование экспертов и их отбор определяется выборной системой той среды где право голоса даётся только тем, кто относиться к категории ППС (профессорско-преподавательского состава). Различные школы научных взглядов формируют баланс мнений, где авторитет в среде ППС будет иметь высшее значение, остальное будет иметь особое мнение, как регламент?

Возможности технологии BlockChein позволят создать децентрализованную независимую экспертизу с учетом авторитетности и конкретной предметной сферы и специализации носителей знаний. Это позволит полностью исключить формализацию формальных диссертаций, монографий, исследований и научных статей, позволяющие получать незаслуженные звания и должности в сфере образования и науки.

 

Список литературы:

1. Васильев С. Ф. Реформа образования в России в контексте глобализации: поход против знаний // Россия в эпоху глобализации: опыт, проблемы, перспективы: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, Барнаул, 17 мая 2013 г. / науч. ред. В. Ю. Инговатов, О. А. Литвинова, И. В. Демин. – Барнаул: АлтГТУ, 2013. – С. 143-162.

2. Калмыков Н. Н., Сатырь Т. С. Российское высшее образование: взгляд экспертов // Социологические исследования. - 2016. - № 8. - С. 91-97.

3. Конституция Российской Федерации. - М.: Ось-89, 2013. - 48 с.

4. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 года № 2765-р «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.».  URL: http://government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (дата обращения: 15.04.2017).

5. Конституция СССР 1977. – М.: Политиздат, 1977. – 127, [17] с.:ил.

6. Закон СССР «Об утверждении основ Союза ССР И Союзных Республик о народном образовании» (в ред. Закона СССР от 27.11.1985 - Ведомости ВС СССР, 1985, N 48, ст. 918).